مواد

• اقدامات

اسکول کا نصاب اکثر اساتذہ کے لئے مہارت اور مشمولات کی تعلیم دینے کے لئے ایک رہنما ہوتا ہے۔ ان دستاویزات میں سے کچھ عمومی رہنما خطوط ہیں ، جبکہ دیگر بہت تفصیل سے ہیں اور روزانہ سیکھنے کے لئے ہدایات دیتے ہیں۔ نصاب تیار کرنا مشکل ہوسکتا ہے ، خاص طور پر جب توقعات میں اتنا فرق ہوتا ہے۔ یہ ضروری ہے کہ کسی عام عنوان سے شروعات کریں اور ہر قدم کے ساتھ تفصیلات میں اضافہ کریں ، خواہ صورتحال کچھ بھی ہو۔ آخر میں ، اپنے کام کا اندازہ کریں کہ آیا کسی تبدیلی کی ضرورت ہے۔

اقدامات

حصہ 1 کا 3: بڑی تصویر کو دیکھنا

1. 

   اسکول کے نصاب کا مقصد بیان کریں۔ اسے واضح عنوانات اور مقاصد کی ضرورت ہوگی۔ طلبہ کی عمر اور ماحول کے لئے یہ مضمون مناسب ہونا چاہئے جس میں مواد پڑھایا جائے گا۔
   • اگر آپ کو کوئی کورس ڈیزائن کرنے کی ضرورت ہے تو ، اپنے آپ سے پوچھیں کہ اس کا عمومی مقصد کیا ہے؟ آپ یہ مواد کیوں پڑھا رہے ہیں؟ طلبا کو کیا جاننے کی ضرورت ہے؟ وہ کیا سیکھیں گے؟
   • مثال کے طور پر ، ہائی اسکول کے طلبہ کے لئے فوری تحریری کورس تیار کرنے کے ل you ، آپ کو خاص طور پر اس کے بارے میں سوچنے کی ضرورت ہوگی کہ آپ کلاس سے باہر ہونا چاہتے ہیں۔ ایک ممکنہ مقصد یہ ہوسکتا ہے کہ کسی ایکٹ میں ڈرامہ کیسے لکھیں۔
   • اسکول اساتذہ عام طور پر پہلے سے طے شدہ مضامین وصول کرتے ہیں اور انہیں اس مرحلے کی ضرورت نہیں ہوگی۔

2. 

   
   
   ایک مناسب عنوان منتخب کریں۔ نصاب کو عنوان دینے کا عمل سیدھا ہوسکتا ہے یا سیکھنے کے مقصد پر منحصر ہے ، زیادہ کوشش کی ضرورت پڑسکتی ہے۔ وہ طلبا جو ENE لینے جا رہے ہیں ان کے لئے ایک نصاب "ENEM Preparatory کورس" کہا جاسکتا ہے۔ ایک پروگرام جو نوعمروں کو کھانے کی خرابی میں مبتلا کرنے میں مدد فراہم کرتا ہے ، اس کے ل a ، احتیاط سے سوچے ہوئے عنوان کی ضرورت ہوتی ہے جو ان کے لئے پرکشش ہو اور وہ اس مخصوص گروپ کی ضروریات کو مدنظر رکھتا ہو۔

3. 

   
   
   آخری تاریخ طے کریں۔ یہ معلوم کرنے کے لئے اپنے نگران سے بات کریں کہ آپ کو کتنا وقت درکار ہوگا اس مشمولات کو۔ کچھ نصاب پورے سال۔ دوسرے ، صرف ایک سمسٹر۔ اگر آپ کسی اسکول میں تعلیم نہیں دے رہے ہیں تو معلوم کریں کہ آپ کی کلاس میں کتنا وقت ہوگا۔ ایک بار جب آپ کے پاس شیڈول ہوجائے تو آپ نصاب کو چھوٹے حصوں میں ترتیب دے سکتے ہیں۔

4. 

   
   
   دیکھیں کہ آپ اپنے پاس موجود ٹائم فریم میں کتنا مواد ڈھک سکتے ہیں۔ طلبہ (عمر ، مہارت کی سطح وغیرہ) کے بارے میں اپنے علم اورمعلومات کا استعمال کرکے یہ معلوم کریں کہ دستیاب وقت میں آپ کتنی معلومات فراہم کرسکتے ہیں۔ آپ کو ابھی تک سرگرمیوں کی منصوبہ بندی کرنے کی ضرورت نہیں ہے ، لیکن آپ اس کے بارے میں سوچنا شروع کر سکتے ہیں۔
   • اس کے بارے میں سوچیں کہ آپ طلبا کو کتنی بار دیکھیں گے۔ کلاس جو ہفتے میں ایک یا دو بار ملتی ہیں ان کا مقابلہ مختلف دن کے مقابلہ سے مختلف ہوسکتا ہے۔
   • مثال کے طور پر ، تصور کریں کہ آپ تھیٹر پر ایک نصاب لکھ رہے ہیں۔ تین ہفتوں کے لئے ہفتے میں ایک بار دو گھنٹے کلاس اور تین مہینے کے لئے ہر دن دو گھنٹے کلاس کے درمیان فرق بہت اچھا ہے۔ ان تین ہفتوں میں ، آپ 10 منٹ کا ایک ساتھ کھیل سکتے ہیں۔ دوسری طرف ، تین ماہ کے ساتھ ، آپ مکمل پیداوار حاصل کرسکتے ہیں۔
   • یہ اقدام تمام اساتذہ کے لئے موزوں نہیں ہوسکتا ہے۔ باقاعدگی سے اسکول عام طور پر ریاستی معیارات پر عمل پیرا ہوتے ہیں جو سالوں کے دوران ان موضوعات کا خاکہ پیش کرتے ہیں جن کی ضرورت ہوتی ہے۔ طلباء اکثر سال کے آخر میں امتحانات دیتے ہیں ، لہذا تمام معیارات کو پورا کرنے کا دباؤ زیادہ بڑھ جاتا ہے۔

5. 

   مطلوبہ نتائج کی ایک فہرست بنائیں۔ آپ اس مواد کی فہرست بنائیں جو آپ طلباء کو پڑھانا چاہتے ہیں اور وہ کورس کے اختتام تک کیا کرنا چاہتے ہیں۔ بعد میں ، یہ واضح اہداف حاصل کرنا ضروری ہو گا جو طلباء کی حاصل کردہ مہارت اور جانکاری کی نشاندہی کریں۔اس طرح کے اہداف کے بغیر ، آپ طلباء یا نصاب کی تاثیر کا اندازہ نہیں کرسکیں گے۔
   • مثال کے طور پر ، تھیٹر کی تحریر کے موسم گرما کے کورس میں ، آپ طلباء سے یہ چاہتے ہیں کہ کوئی منظر لکھیں ، کردار تیار کریں اور اسکرپٹ بنائیں۔
   • برازیل میں سرکاری اسکولوں میں کام کرنے والے اساتذہ کو حکومت کے مقرر کردہ معیارات پر عمل کرنے کی ضرورت ہے۔ انہیں قومی مشترکہ نصاب بیس میں بیان کیا گیا ہے ، جس میں یہ وضاحت کی گئی ہے کہ اسکول کے سال کے آخر تک ، کنڈرگارٹن سے لے کر ہائی اسکول تک طلبا کو کیا سیکھنے کی ضرورت ہے۔

6. 

   پریرتا کے لئے موجودہ ریزیومے سے مشورہ کریں۔ اپنے علاقے میں ترقی یافتہ تجربہ کاروں کے لئے انٹرنیٹ تلاش کریں۔ اگر آپ کسی اسکول میں کام کر رہے ہیں تو ، دوسرے اساتذہ اور ان کے کوآرڈینیٹر سے پچھلے سالوں سے مواد طلب کریں۔ اس کے ساتھ کام کرنے کی ایک مثال آپ کے نصاب کی ترقی کی سہولت فراہم کرتی ہے۔

حصہ 2 کا 3: تفصیلات میں بھرنا

1. 

   ایک ماڈل بنائیں۔ اسکول کے نصابات کو عام طور پر گرافک انداز میں ترتیب دیا جاتا ہے تاکہ ہر جزو کے لئے ایک جگہ ہو۔ کچھ تعلیمی ادارے اساتذہ سے ذاتی نوعیت کا ماڈل استعمال کرنے کو کہتے ہیں۔ معلوم کریں کہ آپ کی کیا ضرورت ہوگی۔ اگر آپ کو کوئی ماڈل موصول نہیں ہوتا ہے تو ، انٹرنیٹ پر ایک ڈھونڈیں یا خود اپنا بنائیں۔ اس طرح ، آپ کا تجربہ کار منظم اور پیش کیا جائے گا۔

2. 

   نصاب کے اندر اکائیوں کی شناخت کریں۔ اکائیوں ، یا موضوعات ، مرکزی عنوانات ہیں جو دستاویز کے ذریعہ شامل ہوں گے۔ جن عنوانات کو آپ نے درج کیا ہے یا ریاستی معیارات کو متفقہ حصوں میں ترتیب دیں جو منطقی تسلسل کی پیروی کرتے ہیں۔ یونٹ عام طور پر بڑے تصورات ، جیسے پیار ، سیارے یا مساوات کا احاطہ کرتے ہیں۔ ان کی تعداد نصاب کے مطابق مختلف ہوتی ہے ، اور وہ ایک سے آٹھ ہفتوں کے درمیان رہ سکتی ہے۔
   • یونٹ کے عنوان میں ایک لفظ یا ایک چھوٹا سا جملہ ہوسکتا ہے۔ مثال کے طور پر ، کردار کی ترقی سے متعلق ایک اکائی کو "گہرے کرداروں کی تشکیل" کہا جاسکتا ہے۔

3. 

   سیکھنے کے مناسب تجربات تیار کریں۔ ایک بار جب آپ اکائیوں کا ایک مجموعہ ترتیب دے چکے ہیں تو ، آپ اس مواد ، مشمولات اور تجربے کی قسم کے بارے میں سوچنا شروع کرسکتے ہیں جس کے بارے میں طلبا کو ہر عنوان کو سمجھنے کی ضرورت ہوگی۔ اس میں درسی کتاب استعمال کی جاسکتی ہے ، نصوص جو آپ پیش کرنے کا ارادہ رکھتے ہیں ، منصوبے ، تبادلہ خیال اور دورے شامل ہیں۔
   • اپنے سامعین کو یاد رکھیں۔ طلباء مختلف طریقوں سے مہارت اور علم حاصل کرسکتے ہیں۔ کتابوں ، میڈیا اور سرگرمیوں کو منتخب کرنے کی کوشش کریں جن میں آپ سامعین کو شامل کر رہے ہو جس کے ساتھ آپ کام کر رہے ہیں۔

4. 

   ہر یونٹ کے لئے ضروری سوالات لکھیں۔ بلاکس میں دو سے چار عمومی سوالات کی ضرورت ہوتی ہے جن کی ہر ایک کے آخر میں تلاش کی جانی چاہئے۔ وہ طلباء کی رہنمائی کرتے ہیں تاکہ وہ موضوع کے اہم حصوں کو سمجھ سکیں ، اور اکثر وسیع تر ہوں۔ ان کا جواب ہمیشہ ایک ہی کلاس میں نہیں دیا جاسکتا۔
   • مثال کے طور پر ، کسر کے بارے میں کسی اکائی کے لئے ایک لازمی سوال یہ ہوسکتا ہے ، "ڈویژن ہمیشہ اعداد کو چھوٹا کیوں نہیں کرتا ہے؟" کریکٹر ڈویلپمنٹ یونٹ کے لئے ایک سوال یہ ہوسکتا ہے ، "کسی شخص کے فیصلے اور اقدامات اس کی شخصیت کے پہلو کو کیسے ظاہر کرتے ہیں؟"

5. 

   ہر یونٹ کے ل learning سیکھنے کے مقاصد بنائیں۔ وہ مخصوص چیزیں ہیں جو طالب علم سیکھیں گے اور ہر بلاک کے آخر میں کرنا سیکھیں گے۔ جب آپ سبق کے ل ideas خیالات کی فہرست لے کر آئے تھے تو آپ نے ان کے بارے میں تھوڑا سا سوچا تھا ، لیکن اب آپ کو زیادہ واضح ہونے کی ضرورت ہے: اہداف لکھتے وقت ، کچھ اہم سوالات کو ذہن میں رکھیں۔ ریاست طلبا کو کیا جاننے کی ضرورت ہے؟ میں کس طرح چاہتا ہوں کہ وہ اس موضوع کے بارے میں سوچیں۔ میرے طلباء کیا کر سکیں گے؟ قومی بنیاد سے سیکھنے کے مقاصد کو نکالنا اکثر ممکن ہے۔
   • OASCD استعمال کریں ("طلبا قابل ہوجائیں گے")۔ اگر آپ کے خیالات ختم ہوجاتے ہیں تو ، ہر مقصد کو اس سے شروع کرنے کی کوشش کریں: "طلبا قابل ہوجائیں گے .."۔ یہ طریقہ کار کی مہارت اور معلومات دونوں کے ل for کام کرتا ہے۔ مثال کے طور پر: "طلباء دوسری جنگ عظیم کے پیچھے کی وجوہات کا دو صفحے تحریری تجزیہ فراہم کرسکیں گے"۔ اس کے لئے ضروری ہے کہ وہ معلومات (دوسری جنگ عظیم کی وجوہات) کو جان لیں اور اس معلومات (تحریری تجزیہ) کے ساتھ کچھ کریں۔

6. 

   تشخیص کی منصوبہ بندی شامل کریں۔ طلبا کو اپنی کارکردگی کا اندازہ لگانے کی ضرورت ہوگی ، ٹھیک ہے؟ اس طرح ، وہ یہ جان سکیں گے کہ آیا وہ مواد کو سمجھتے ہیں یا نہیں ، اور آپ کو معلوم ہوگا کہ اگر آپ کہانی کو پاس کرنے میں کامیاب رہے ہیں۔ اس کے علاوہ ، جائزوں سے آپ کو یہ جاننے میں مدد ملے گی کہ کیا آپ کو نصاب میں تبدیلی کرنے کی ضرورت ہے۔ طلبا کی کارکردگی کا اندازہ کرنے کے بہت سارے طریقے ہیں ، اور ہر یونٹ میں تشخیص موجود ہونا ضروری ہے۔
   • ابتدائی تشخیص کا استعمال کریں۔ وہ اکثر چھوٹے اور زیادہ غیر رسمی ہوتے ہیں ، اور سیکھنے کے عمل پر رائے دیتے ہیں۔ اگرچہ وہ عام طور پر روزمرہ کے سبق آموز منصوبے کا حصہ ہوتے ہیں ، لیکن ان کو یونٹ کی تفصیل میں بھی شامل کیا جاسکتا ہے۔ مثالوں میں ڈائری ، سوالنامے ، کولیج یا مختصر پیراگراف شامل ہیں۔
   • اضافی تشخیص کریں۔ یہ ایک پورے عنوان کے آخر میں دیئے جاتے ہیں ، اور کسی یونٹ یا کورس کے اختتام کے لئے موزوں ہوتے ہیں۔ مثالوں میں امتحانات ، پریزنٹیشنز ، کاغذات اور محکمے شامل ہیں۔ یہ جائزے مخصوص تفصیلات بتاسکتے ہیں ، ضروری سوالات کے جواب دے سکتے ہیں یا وسیع تر عنوانات پر تبادلہ خیال کرسکتے ہیں۔

حصہ 3 کا 3: اسے کام کرنا

1. 

   اسباق کی منصوبہ بندی کے لئے اسکول کے نصاب کا استعمال کریں۔ سبق کی منصوبہ بندی عام طور پر نصاب کی نشوونما کے عمل سے الگ کی جاتی ہے ، کیونکہ اگرچہ بہت سے اساتذہ اپنا اسکول کا نصاب لکھتے ہیں ، لیکن ایسا ہمیشہ نہیں ہوتا ہے۔ بعض اوقات نصاب لکھنے والا وہ شخص نہیں ہوتا جو اسے پڑھائے گا۔ کسی بھی طرح سے ، اسباق کی منصوبہ بندی کی رہنمائی کے لئے دستاویز میں جو کچھ بیان کیا گیا ہے اسے استعمال کریں۔
   • اسکول کے نصاب سے ضروری معلومات کو اسباق کی منصوبہ بندی میں منتقل کریں۔ اس یونٹ کا نام ، ضروری سوالات ، اور اس مقصد کو شامل کریں جس کے لئے آپ سبق کے دوران کام کر رہے ہوں گے۔
   • کلاس کے مقاصد میں طلبہ کو یونٹ کے مقاصد کے حصول کے لئے رہنمائی کرنے کی اہلیت کی ضرورت ہے۔ وہ یونٹ کے مماثل ہیں ، لیکن انہیں زیادہ مخصوص ہونا چاہئے۔ یاد رکھیں کہ طلبا کو سبق کے آخر میں ہدف کو پورا کرنا ہوگا۔ مثال کے طور پر ، "طلباء دوسری جنگ عظیم کی چار وجوہات بیان کرنے کے اہل ہوں گے" ایک مخصوص طبقے میں خطاب کرنے کے قابل کافی ہے۔

2. 

   کلاسز پڑھائیں اور ان کا مشاہدہ کریں۔ نصاب تیار کرنے کے بعد ، اس کو عملی جامہ پہنائیں۔ اصلی اساتذہ اور طلبہ کے ساتھ آزمانے سے پہلے آپ کو معلوم نہیں ہوگا کہ یہ کام کر رہا ہے۔ اس پر توجہ دیں کہ طلباء عنوانات ، تدریسی طریقوں ، اندازوں اور اسباق کا جواب کیسے دیتے ہیں۔

3. 

   ترمیم کریں۔ کورس کے وسط میں یا اس کے اختتام پذیر ہونے کے بعد ، طلباء کے مواد سے متعلق جواب پر غور کریں۔ کچھ اسکولوں میں نصاب کا جائزہ لینے کے لئے سال لگتے ہیں ، لیکن یہ جائزے اہم ہیں ، خاص طور پر کیونکہ معیارات ، ٹکنالوجی اور طلبا ہمیشہ بدلتے رہتے ہیں۔
   • نصاب کا جائزہ لیتے وقت کلیدی سوالات پوچھیں۔ کیا طلبا سیکھنے کے مقاصد کو حاصل کر رہے ہیں؟ کیا وہ ضروری سوالات کے جوابات دینے کے اہل ہیں؟ کیا وہ ریاست کے معیار پر پورا اتر رہے ہیں؟ کیا آپ کلاس سے آگے سیکھنے کے لئے تیار ہیں؟ بصورت دیگر ، مشمولات ، تدریسی طرز اور ترتیب پر نظرثانی کریں۔
   • آپ نصاب کے کسی بھی پہلو کا جائزہ لے سکتے ہیں ، لیکن ہر چیز کو سیدھ کرنے کی ضرورت ہے۔ یاد رکھیں کہ دوسرے موضوعات پر عمومی عنوانات پر نظر ثانی کرنے کی ضرورت ہے۔ مثال کے طور پر ، اگر آپ یونٹ کا موضوع تبدیل کرتے ہیں تو ، نئے کلیدی سوالات ، نئے مقاصد اور نئے تشخیص لکھنا یاد رکھیں۔